Развитие мелкой моторики

В отделении дневного пребывания педагог дополнительного образования проводит с детьми комплексные индивидуальные занятия, направленные на развитие эстетического восприятия, творческого потенциала, координацию движений, мелкой моторики. Разберем поподробнее что значит «развитие мелкой моторики», на что оно влияет, чего ждать от этого развития, а чего не стоит. На таких занятиях происходит стимуляция пальчиков и кистей рук ребёнка с помощью пальчиковой гимнастики, мячиками су-джок, различным раздаточным материалом (каштанами, пуговицами, крупами, разной по структуре бумагой, ножницами и т.д.), тем самым активизируются функции теменных зон коры больших полушарий. Добавляя к этим играм песенки, стишки, потешки, необходимость попасть в разные по размеру отверстия - активируются зрительная и слуховая кора, формируются ассоциативные связи. Существует мнение, что развитие мелкой моторики «запускает» речь и способствует ее развитию. С тем, что стимулирование мелкой моторики способствует развитию речи никто и не спорит, а вот с утверждением, что оно «запускает» речь - стоит разобраться. Начнём с того, что речь не запускается, она не спутник и не ракета. Речью ребёнок овладевает в процессе своего развития - онтогенеза. При нормальном физиологическом и психологическом развитии проблем с тем, чтобы ребёнок заговорил нет. Примерно в возрастном коридоре от 1,5 до 2,5 лет малыш начинает говорить фразами, хорошо понимать обращённую речь и простой контекст. И конечно же, если с ребёнком играют, в том числе в пальчиковые игры и игрушки, где требуется подстройка кисти и пальцев к предмету - это будет способствовать общему психоречевому развитию. Но, если задержка или отсутствие речи обусловлены серьёзными нарушениями в работе нервной системы, то только играми на развитие мелкой моторики мы не активизируем речь. В случаях безречия прежде всего нужно разбираться с мозговыми и психологическими причинами, приведшими к отсутствию или искажениям речевого развития. Для этого необходимо обратиться к специалистам, которые помогут разобраться в этом вопросе (невролог, детский психиатр). Если не разобраться в причинах, то заниматься нанизыванием бусинок на ниточки, перекладыванием шариков в отверстия и разминаем пальцев будет бесполезно. Если безречевой малыш не фиксирует взгляд и имеет проблемы с кожно-кинестетической переработкой, то предлагать ему нанизывать бусинки на ниточку и перекладывать мелкие предметы из одной ёмкости в другую будет бесполезной тратой времени и к речи это не будет иметь отношения. Ведь в этом случае, чтобы речь появилась нужно заниматься восстановлением сенсорной обработки. Если ребёнок имеет в запасе отдельные слова, но не использует их для общения, избегает коммуникации, то стимуляция мелкой моторки так же не приведёт к улучшению и «запуску» речи, так как для начала нужно восстановить каналы общения. У речи слишком много уровней организации. Речь - вишенка на тортике психических процессов. Реализуется корой головного мозга, а развитие мелкой моторики по большей части, служит для активизации коры. Мелкая моторика не «включит» понимание смысла слов, распознавание звуков речи, произвольную речевую коммуникацию. Подводя итоги можно обобщить, что упражнения на проработку мелкой моторики нужны, но включать их нужно осмысленно, на определённый этапах коррекции для определённых целей, сама по себе работа с мелкой моторикой речь не запустит. К запуску речи нужно подходить с пониманием, без спешки, индивидуально. Приглашаем на наши занятия. Будет интересно, полезно и познавательно. Педагог подберет для ребенка индивидуальные задания, направленные на развитие мелкой моторики, а также проведет консультацию для родителей, чтобы занятия приносили как можно больше пользы и ответит на интересующие вас вопросы.